원리에 대한 자세한 설명
  예비교사는 교사 양성 과정을 통해 교과의 내용(What)과 교수-학습에 대한 교육학적 지식(How)을 경험을 통해 실천적 지식(How)으로 체화할 필요가 있다. 이 원리는 교사교육자가 교육이 이루어지고 있는 전통적 공간과 맥락(환경, 상황)에 대한 이해를 통해 예비교사의 성장 가능성을 높이기 위한 원리이다. 나아가 시대적, 사회적 변화로 발생하는 새로운 환경과 맥락에서의 교육을 위한 예비교사의 역량 신장에 관한 교육과정 설계 원리이다.  전통적으로 교사 교육이 이루어지는  주요 맥락은 대학의 교육과정과 현장교육실습(참관, 교생 등)이라 할 수 있겠다.
​1) 연구 맥락에 함께하기
 먼저 연구의 기능을 함께 담당하는 대학의 특성상 학교 현장 보다는 새로운 이론(내용학, 교육학 및 교과교육학적)을 더 일찍 접하는 데 유리하다. 교사교육자는 이러한 새로운 이론들을 교과교육의 과정으로 통합하는 경험을 예비교사들에게 제공함으로 교사교육자 스스로, 그리고 예비교사들이 기존의 교육 공간과 환경을 변화시키는 전위가 될 수 있도록 할 필요가 있다.
 이를 위하여 예비교사들에게도 대학에서 이루어지는 연구(교과 내용과 교과 교육)에 대한 연구에 참여할 기회를 제공하는 것을 고려할 수 있다. 예비교사는 교과 교육과 관련된 연구의 과정에서 교과교육에 관한 최근 연구를 리뷰하고, 자신의 연구문제를 설정/ 해결하는 과정을 통해 교과에 대한 이해와 함께 미래지향적인 교육에 대한 고민과 경험을 쌓을 수 있을 것이다(Van Katwijk, L., Jansen, E., & Van Veen, K., 2021).  
- 자신이 배우지 않았던 방식과 도구를 사용하는 도전의 기회를 제공하라.
- 가르치는 일에 대한 연구의 경험을 제공하라.
- (예비)교사 스스로 연구의 대상이나 참여자가 아닌 연구의 주체로 인식할 수 있도록 독려하라.
[사례]
- 학부연구생을 통해 RnE 를 성공적으로 수행한 사례

2) 현장과의 연결성을 강화하기
 교사 교육과정이 이루어지는 또 하나의 핵심적인 맥락은 이론의 적용과 실행을 통한 실천적 경험이 이루어지는 학교 현장이라고 할 수 있겠다. 참관과 교육실습 등 예비교사에게 제공되는 현장경험의 맥락과 연결된 교육과정의 설계와 운영을 통해 예비교사들이 이론과 실천을 통합할 수 있는 경험을 제공하고, 학교 현장에 대해 이해할 수 있도록 도움을 제공해야 할 필요가 있다. 4년의 교사교육과정에서 현장과 연계된 활동을 더욱 강화할 필요가 있다. 특히 예비교사가 대학을 졸업하고 교육현장에 나아간 현장의 교사(교장)는 교육을 담당하는 자신의 책무에 예비교사의 양성에 대한 고려를 하지 않는다. 그러나 교사교육의 현장성과 실효성이 강화되기위해서는 대학 뿐만아니라 학교 현장도 다음 세대의 교사를 양성하는 주체가 될 필요가 있다. 이를 위해서는 현장 교사와 예비교사의 네트워크가 강화될 필요가 있다. 
- ​현장 실습(참관, 교육)의 기회를 확대하라.
- 모범적(우수) 교사의 수업(영상)을 경험하고, 토의할 기회를 제공하라.
-  대학의 교사교육자와 현장의 교사가 함께하는 협력적 교사교육과정을 강화하라.  
- 예비교사의 실습과 수업 실행에 대한 현장 교사의 도움을 강화하라.
- 현장교사-예비교사(멘토-멘티)의 상호 연결성을 제공하라.
- 현장 교사 학습공동체 그룹과 예비교사들이 함께할 수 있는 경험을 제공하라.
[ 사례 ]
- 교사연구회 / 학생동아리(교육봉사) 연계를 통한 교류 경험 사례
- 예비교사 동아리가 학교의 창의적 체험활동 수업/ 방과후 수업 등에 참여하고, 현장 교사가 이를 멘토링하는 연계 프로그램 등

  아울러 교사양성기관에 몸담고 있는 교사교육자의 경우 그 연구와 교육 경험에 따라 현장에 대한 이해가 매우 다양하게 나타난다. 따라서 교원양성기능을 담당하는 대학의 교사 교육자들에게도 학교 현장을 이해할 수 경험의 기회가 제공될 필요가 있고, 현장과 함께 연계된 연구가 독려될 필요가 있다. 
[ 사례 ]
- K대학의 신규 임용 교원에 대한 부설학교 현장 교육 실습
- 대학-부설학교 연계 연구 지원

3) 경계(전통 공간) 넘기
  학교 교육의 공간과 모습이 전통적 맥락을 넘어 온라인 교육, 블렌디드 교육, 메타버스 등으로 확대되는 것처럼, 교육의 환경과 맥락은 끊임없이 변화하고 있다. 따라서 예비교사의 교육과정 역시 새로운 교수-학습 공간에 대한 탐색과 이해, 교육적 활용에 대한 경험을 포함할 필요가 있다.
- TPCK 를 고려한 교육과정 강화하기
- 온라인 학습 환경을 통한 교육기회 확대하기
- 비형식 교육기관 등 교육/학습의 환경을 다양화하는 교육과정 지원하기
 

​실행을 돕는 체크리스트 

• 설계 단계 
  
  
  
  
   

• 실행 단계
  
  
   

• 반성 단계
  
   

참고 문헌

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