연구 배경 및 목적

  교원양성기관의 교육 활동의 개선에 대한 요구는 오랫동안 존재해왔으며, 그간 다양한 노력이 시도되었습니다. 교육의 문제는 언제나 복잡다단한 상황들로 얽혀 있으며, 오랫동안 진행되어 온 교육의 모습을 바꾸는 것은 결코 쉽지 않습니다. 본 연구는 이러한 교육 현상 및 문제를 Improvement science (Bryk, 2015) 및 Participatory Design Research (Bang & Vossoughi, 2016), 의 관점을 가지고, 복잡한 문제를 시스템의 관점으로 바라봅니다. 의미 있는 변화를 만들어내기 위해  기존 연구를 바탕으로 본 연구에서는 다음을 기본 전제로 합니다. (initial conjecture map)

• 예비교사교육 교육과정과 교수법의 실질적이고 의미 있는 개선은 다양한 예비교사교육의 주체가 교사 교육의 비전과 정체성을, 실제 교수 학습의 맥락에서 지속적인 공동의 탐구와 성찰을 할 때 이루어 낼 수 있다.

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  이러한 전제를 바탕으로 진행된 교육 활동이 성공적이라면, 다음과 같은 두 가지 변화가 관찰될 것으로 예상합니다.

• 다양한 교사 교육의 주체 간 공동의 언어를 활용하여 교사 교육의 목표와 그 목표를 달성하기 위해 필요한 필수 경험이 무엇인지 합의를 이루어 나가기 시작한다. 

• 다양한 교사 교육의 주체가 실제 교수 활동을 설계할 때 활용할 수 있는 공통의 원리와 원칙을 만들고 활용하기 시작한다.
   

​​  본 연구에서는 이러한 전제와 가설을 바탕으로 진행된 교육 활동이 실제 어떻게 이루어 졌는지, 그리고 그 교육 활동을 통해  의도했던 목표들을 어느 정도, 어떻게 달성하였는지 살펴보고자 합니다.