• 목표 
  네 번째 모임의 주제는 앞의 모임 후 실시된 설문에서 교사 교육자들이 고민하는 문제 중 가장 많이 언급된 문제를 선정하였습니다. 3월 새 학기 시작에 맞추어, 이번 학기 새로이 시도해 보려는 목표, 활동을 공유하고,  6명의 교사 교육자가 각 10분씩 자신의 평가 경험을 나누었습니다. 교사 교육자들은 다음이 세 가지 질문에 답을 하는 형식으로 발제를 진행하였습니다: 1) 예비교사들은 이러한 평가 활동을 어떻게 경험할까 (무엇을 배울까?), 2) 이러한 평가 시스템 혹은 활동이 예비교사가 과학 교사로 성장하는데 어떻게 도움이 될까?, 3) 나의 수업 평가 시스템에서 개선할 수 있는 부분은 무엇일까?  교사 교육자 각각의 평가 활동의 나눔에 이어, 학습을 위한 평가 (Assessment for learning)의 개념과 관련된 연구를 소개하고 이러한 관점이 예비교사의 평가에 어떻게 반영될 수 있는지 소개되었습니다.

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• 교수 자료

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• 산출물 

  • ​참가자들이 만든 평가 경험 나누기 슬라이드 (다운로드)​
     

• 주요 활동 
  1) 이번 학기 새로 시도해보고 있는 활동의 진행 상황 나누기
  2) 나눔: 예비과학교사의 학습에 도움이 되는 평가의 모습 토론하기 (각 10분 x 6명 = 60분)

      3) 토론:

          - 예비교사들은 이러한 평가 활동을 어떻게 경험할까? 

          - 이러한 평가 시스템 혹은 평가 활동이 예비교사가 과학 교사로 성장하는데 어떻게 도움이 되는가?

          - ​나의 수업 평가 시스템에서 개선할 수 있는 부분은 어디일까?
 

• 관련 문헌
  - Wiliam, D. (2011). What is assessment for learning?. Studies in educational evaluation, 37(1), 3-14.
  - Kang, H., & Anderson, C. W. (2015). Supporting preservice science teachers' ability to attend and respond to student thinking by design. Science Education, 99(5), 863-895.
  - Shepard, L. A. (2005). Linking formative assessment to scaffolding. Educational leadership, 63(3), 66-70.